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CDIO 是面向工程教育的系统化、一体化人才培养模式与教育改革框架，其名称源于工程产品 / 系统全生命周期的四个核心阶段 —— 构思 (Conceive)、设计 (Design)、实现 (Implement)、运营 (Operate) ，该模式以这四个阶段为核心逻辑，将工程教育的理论教学、实践训练、能力培养和素养塑造深度融合，让学生在模拟 / 真实的工程实践中完成知识学习与能力构建，是目前全球工程教育领域公认的、适配产业需求的主流革新模式。目前已在全球超 100 个国家和地区的千余所高校落地，也是我国“新工科”建设的重要参考范式，被教育部大力推广于工科专业人才培养中。

ILO（Intended Learning Outcomes）即预期学习成果，是国际 CDIO 联盟制定的标准化、可落地的工程人才培养成果目标，也是 CDIO 模式的核心锚点，其本质是将 CDIO 四大核心能力框架转化为具体、可界定、可衡量、可实现、可衔接的具象培养要求，简单来说，CDIO 的核心理念是 “培养完整的工程人”，而 ILO 就是明确回答 “通过 CDIO 培养，学生最终必须掌握什么知识、具备什么能力、拥有什么素养”的标准化答案。ILO 整体围绕 CDIO 四大核心能力（工程专业能力、个人能力、人际协作能力、系统工程能力）搭建成果体系，融合知识、能力、素养的一体化要求，并非单一的知识或能力目标；同时会根据学生基础 / 进阶 / 高阶的学习阶段，拆解为课程、项目层面的层级化子目标，适配学生的认知和实践水平。